什么是美？我想，很难用专业的术语去定义。就好比，有人觉得秋叶泛黄是美；有人觉得绿意葱葱是美；有人觉得白雪漫舞是美。美，是多种多样的，每个孩子的心中都有自己对于“美”的理解和感受。那么在建构游戏中我们该培养幼儿的审美能力呢？为此，我们展开了研讨。
一、互动游戏“小木片来搭建”
简短的开场白后，我们的研讨活动正式拉开了帷幕，先玩个开场游戏来热热身吧！石老师的话筒刚落下，老师们已经迅速地排好了队伍。咦！这是干什么呀！原来游戏规则是教师5人一组，进行“接龙搭建”，循环往复拿材料建构，操作时间10分钟。搭建完后还没结束，还得用一个关键词来介绍各自的作品呢！老师们迅速地传递积木，配合默契。不一会儿，五组的作品搭建完成。让我们一起来看看吧！
二、探讨建构作品“美”之元素
热身小游戏结束后，石老师带着老师们欣赏了几幅“美”的建构作品，请大家思考构成建构作品之“美” 的形式要素有哪些？老师们你一言我一语地发表自己的想法。其实，空间、形体、比例、均衡、节奏、色彩、装饰等这些都是构成建构作品之“美” 的形式要素。
三、思考幼儿建构游戏中审美能力的培养
最后我们回归今天最重要的问题，作为教师的我们该如何去培养孩子们的审美能力呢？小、中、大三个年级组的老师们根据领取的任务展开了激烈的讨论，最后在海报上进行了呈现。
大班组的老师们认为要创造宽松的环境、提供多样的材料特别是低结构材料、大胆猜想同班的作品等方式培养孩子的想象能力。
中班组的老师们则是觉得应该让艺术作品成为媒介，通过丰富对美的事物的认知经验以及多种形式的艺术作品提高对美的感知。
小班组的老师们认为感知、想象、欣赏都是互通的，不仅仅要通过多种方式感知美，更要让孩子大胆地表达对美的感受，进一步思考如何更美。
最后，石老师也对三个年级组呈现的想法进行了梳理和总结。相信，通过今天的研讨活动能引起老师们的重视，对于如何提高幼儿在建构作品中的“艺术美”去做更深入的思考和研究。