课程审议，是教师通过集体智慧对主题活动中的问题进行商议并做出选择和决策的过程。随着幼儿园课程建设的不断发展，如何有意识地提高课程审议的效率，如何在儿童视角下开展幼儿园主题审议模式一直是甬幼团队探索的方向。为此，我们根据近期的课程开展了“儿童视角下，幼儿园主题审议模式的再调整”的研讨活动，一起跟着镜头来看看吧！
一、课程故事分享
活动的开场，石老师就向老师们抛出了问题：基于幼儿园课程来源于周边资源，请您思考我园“自然类”可挖掘的资源有哪些？老师们根据我园的周边设施以及地理位置的特殊纷纷说出了自己的想法：油菜花、荷花塘、田地等等。这些都是存在于我们身边却又十分不起眼的素材，那我们该如何从身边的细小食物入手，开展课程呢？
石老师与我们分享了她在南京的所学所思，介绍了大班项目式活动“爬山虎”，听完这个完整的案例后，也带给了老师们一些感悟：任何一个课程都可以从身边的事物去挖掘；用心去做，静下心来去做；从孩子的兴趣入手开展课程等等。
二、课程“大家说”
精神高度集中的学习过后，不妨来一个小游戏放松一下，石老师带来了“谁是艾玛”的趣味游戏，目的是为了考验老师们的观察力。虽然老师们在设计动作时做了微微的调整，但是还是被大家的火眼金睛识破，找出了真正的“艾玛”。
轻松愉悦的游戏过后，老师们结合实例，谈谈对课程审议的初步感悟。小班老师分享的“小鸡小鸭”，中班老师分享的“蜗牛爬爬”，大班老师分享的“我上小学了”，老师们从课程的内涵、意义、困惑等等方面说出了自己的想法。
三、课程“前审议”智慧碰撞
简短的课程分享过后，石老师请大家以年级组为单位结合第十周开展主题，从“主题价值”、指南链接、关键经验、深析脉络、课程资源等方面进行审议。小班组的《甜嘴巴娃娃》，中班组的《医生，你好》，大班组的《我掉牙了》，老师们结合班级幼儿的现状、活动的可操作性、内容的可挖掘性一一进行了分享。
四、课程审议梳理总结
最后，关于课程审议我们想说：课程审议前——注重线索梳理，课程审议中——注重过程推进，课程审议后——注重反思提炼。如果老师们都做到了这三点，那么课程审议的价值就真正的能够体现了！
