10月25日下午，江北第二实验小学2013年校本培训的第二期活动在公共教室热情上演，江北第二实验小学的全体老师将通过一次教学沙龙，对“我心目中的小班教师”这一主题进行了一次深刻而热烈的剖析和交流。
此次沙龙首次采用了圆桌的座位排列方式，让老师们剔除了听报告的心理和状态，能够以充分的热情参与讨论，而几位主讲人用鲜活的事例抛砖引玉，更激发了老师们对小班教师的教学形象和综合素质的大讨论。话说“小班化教学”已经在江北第二实验小学开展了两年，在这两年中，老师们曾经讨论过小班化教学的理念、研究过小班化教学的常规，还曾制订过小班教师的教师公约，可究竟什么样的教师才能胜任小班化教学、什么样的教师才是我们理想中的小班教师呢？
老师们认为，小班化教师应该以“自主、合作、探究”为核心，以针对性、互动性、自主性等理念因材施教，关注每一个学生在课堂上的思维参与度、关注每一个学生的身心发展思想动态，真正突显“生本教学”的理念。在讨论中，应校长也向老师们提出了一个问题：“小班教师究竟该如何指导学生的探究能力？”对此，许多老师以自己的课堂实例进行了自由发言，如教师要善于追问、善于提炼课程的核心问题、少教多学、少预设多生成等等，在思维的碰撞中，老师们对小班教师的基本特征也有了进一步的了解。
在讨论“小班教师与大班教师的差异”这一议题时，老师们普遍觉得小班教师的很多理念其实大班教师也有，但是小班因为人数较少，许多先进的理念可以更好地得以落实。老师们还在讨论中得出，小班教师应当具有更强的适应性和更高的专业性。研究生毕业的董乐乐老师就指出：“小班教师应更好地适应学生的变化、适应班级环境的变化、适应社会要求的变化，并且要通过了解理念、学习理论、掌握方法来不断提升自己作为小班教师的专业性。”
在班主任工作方面，老师们的感触更多，小班教师有更多的空间和时间和孩子们一起创造班级文化，从图书角的设计到班级整体的特色氛围，从学生管理队伍的建设到学习互助小组的构建，都充分体现了小班教师尤其是班主任的智慧和能力。今年新任班主任工作的王辰晨老师就举例说到：“在教室里摆上一架便携式钢琴，有空就为孩子们弹上几句，孩子们也可以在课间按按琴键，让孩子们在教室里可以随时感受音乐的氛围。” 确实，本学年在第二实验出现了不少各具特色的班集体，这也是班主任们在“小班化文化建设”方面花心思、花时间、花精力之后得到的丰硕果实。周燕珍副校长也在讨论中谈到：“老师的第一要义就是帮孩子找到最好的自己，懂得要成为一个怎么样的人，具备是非观、具备学习能力。而班主任则是对孩子影响最为深刻的人。”
沙龙的最后，邵陈标副校长对此次沙龙做了点评和总结，肯定了老师们在小班化教学方面做出的努力和探索，称赞了老师们在沙龙中的积极参与。邵老师还对老师们今后的发展方向提出了希望和要求。
时间转瞬即逝，沙龙虽然结束了，但对小班教师的讨论和思考还在教师们心中口中不断延续，相信此次沙龙能成为江北第二实验小学在小班化教学实践行进的过程中的一个里程碑，让老师们对小班教师有更深刻的理解，也希望所有教师能够朝着这些目标不断把自己塑造成最为理想的小班教师。
