幼儿园课程是一种根据幼儿发展进行不断完善的动态流程。课程的适宜有效，直接关系着幼儿园的教育质量，因此如何基于儿童视角，有效挖掘可利用周边资源使我们许多幼儿园一直思考的共性问题。在“课改”的大环境下，我们不断思考、不断探索，一起来听一听属于我们的“课程故事”吧！
一、述——分享课程故事
大一班的蔡老师带来了一个关于香橼花的故事——《芬芳吸人寻真“香”》，从“激趣初猜测”到“猜测再发现”到最后的“发现再探究”，孩子们一步步走进香橼花的世界。
大二班的胡老师则是为我们分享了他们班的《青团故事》，从故事的来源到故事的开展，老师们一直遵循“幼儿在前 教师在后”的理念，让孩子们拥有了一次“特殊”的体验。
大四班的孙老师则是结合幼儿园附近的资源开展了《探秘油菜花》，故事中孩子们一起踏入金灿灿的油菜花，带着自己的放大镜去发现油菜花的秘密。
中一班的单老师结合班级的项目式建构内容分享了《扬帆起航 乘风破浪》的课程故事。故事源于孩子们对于“船”十分感兴趣，老师以此为契机开展了一系列的精彩活动，加深幼儿对船的认识和了解。
中二班的周老师则是结合教学主题分享了《蜗牛爬呀爬》的课程故事。从“寻找蜗牛”、“观察蜗牛”、“创作蜗牛”，孩子们与蜗牛亲密接触，在亲身体验实际操作中不断学习。
中三班的陈老师结合了班级管理分享了《小鬼来当家》的课程故事。从学期初开始，中三班的孩子们就自己尝试来管理班级，有的孩子负责整理玩具，有的孩子负责管理区域，从分享的故事中我们看到了孩子们的成长。
小一班的滕老师则是以幼儿在一次午餐中吃到的灯椒为契机开展了《辣椒辣不辣》的课程。故事中通过前期了解经验、后期不断探索的方式，孩子们认识了不同的辣椒，知道了有的辣椒是辣的，有的是不辣的。
小二班的周老师分享了《豆豆的故事》，在一次谈话活动中发现了孩子们对于“豆豆”十分感兴趣，便开展了一系列的活动，从“剥豆豆”、“尝豆豆”到最后的“种豆豆”，孩子们都乐在其中。
小三班的田老师结合了春天主题分享了《毛毛虫的故事》，故事中孩子们寻找毛毛虫、观察毛毛虫以及画一画毛毛虫，多种形式的活动中认识并喜欢上了毛毛虫。
二、谈——聆听后感悟
聆听了这么多个故事后，老师们又有什么感悟呢？杨老师和陈老师纷纷表达了自己的想法。“课程”是有魅力的，一个好的课程本身就能够吸引幼儿，帮助老师不断地推进，帮助幼儿自然而然的学习与成长
三、追——课程中的追随、追踪
最后，我们想说的是：课程是一个不断跟进和完善的动态过程，在课程实施过程中，我们追随儿童视角，用儿童喜欢的方式，在亲身体验中获得经验；追踪课程发展的行进轨迹，用现场观摩、微格记录等方式关注课程效果，让我们的课程园本化变革更有“质”的显效。
