祥星幼儿园研训组织机构图

 

 

 

 

 

 

业务副园长（张晔）

 

 

 

 

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

祥星幼儿园教研组职能和工作流程

 

 

1、 收集和编写幼儿园教科研专题指导信息；

2、 调查本园教师实际的教科研需求；

3、 确定本园学期或学年教科研的重点方向，制订学期或学年教科研工作计划；

4、 为本园教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导；

5、 定期组织幼儿园的教科研交流活动，促进教师间的相互交流；

6、 对幼儿园学期或年度教科研工作提出总结报告。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

祥星幼儿园园本教研职责制度

教学研究是提高教学质量、提高教师素质的重要手段和途径，幼儿园教研工作在园长和业务副园长领导下开展工作。建立起以（园长室、教科室）教研组、年级组、教师组成的三级园教研网络。各级应明确自己的职责和工作制度，明确培养目标，按照教育规律和孩子的认知特点，开展教学研究和实践。特制定工作制度如下： 

一、园本教研工作制度-———(园长室、教科室)

在园长领导下，全面制定幼儿园教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。根据国家和上级有关方针政策制定本园长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。

1、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全园教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括幼儿园自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2、根据形式发展，制定幼儿园教科研课题，并逐级落实。

3、发动全园教师从本园、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

4、组成老、中、青相结合的教研队伍，开展老中青结对子活动，并负责督促检查。

5、负责全园的教研流程管理工作，加强对教师的教研的指导和管理，组织园、区、市、省级课题的论证、申报工作，选编幼儿园的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结本园教研工作情况，奖罚分明。

二、园本教研工作制度————年级组长

年级组是幼儿园落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。年级组长应在教科室领导下负责组织领导本年级段有关教学研究的全部工作。

1、组织教师学习本年龄段五大领域的课程标准，明确本年龄段的年龄特征，讨论并确定年级组教学要求，制定学期教学计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划，并严格执行。

2、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕幼儿园教科研课题确定本年级组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

3、组织好隔周一次的教学研究活动。主要内容有组织年级组备课、检查教案、研究解决教学疑难问题等，提出解决问题的措施和办法。

4、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持每月2次听新教师课，组织指导教师听课、轮听课、观摩课等活动。

5、年级组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好年级组工作计划，并认真组织实施。期中要协助教科室检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向园长室和教师汇报工作。

三、园本教研工作制度————教师

教学研究是提高教学质量、提高教师素养的重要手段。教师是开展园本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全园教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加园各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成幼儿园、教研组交给自己的任务。

2、在教研组、年级组讨论时要认真准备，积极发言。认真参加听课、说课、评课活动。

3、要熟悉幼儿园教学指导纲要及孩子的年龄特征，认真制定一日流程，能把握好教材要求及重难点，认真备课，写好规范化教案，上好每一节课，教好每一个孩子。

4、在教学实践的同时，要坚持做到“五个一”：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，撰写一篇教科研论文。

5、每年向幼儿园教育资源库提供原创性教案，教学建议不少于三件。

 

 

 

 

 

 

 

 

教研启动制度

教师教研需求调查制度

 

 

1、 要充分发挥教师参与教研工作的积极性。

2、 对教师主体地位必须尊重和确认。

3、 使教师的日常教学过程转化为教学研究过程。

4、 每学期开学第一月，以表格形式征集教师教研建  议。

5、 获取教师教研反馈信息，了解教师的现实需求。

6、 综合本园教师关注焦点，确定本园（以学期或学年为单位）教研的重点方向。

7、 为开展教育行动研究提供方法指导、专题指导。

 

 

 

 

 

 

教研启动制度

祥星幼儿园课题申报制度

 

 

1、以个人、班级、年级、学科组为单位向园部申报小课题。不可干扰正常教学，形成针对幼儿教育中出现的问题进行的实践研究，以研促教，对实践问题有解决作用。

2、小课题研究的申报要求：小课题研究时间不得少于1个月，命题先给予园部（科研组）审定计划，鉴定具有可操作性后，再进行具体实施。

3、小课题研究审核要求：

1）保留过程记录、照片等过程性资料，如需数字说明问题可以附表进行说明。

2）有一篇较为规范的结题文章。

3）向园部进行一次静态（文档、展板）或动态（现场观摩）的课题展示。（其它参考具体科研制度）

4、小课题研究的权利：可以得到业务园长和核心组成员指导支持和帮助。

5、小课题经过园部斟选，可选送高一级（区、市、省、全国）的课题申报。

6、课题立项人对课题具有责任和义务一体的权利：保证课题顺利开展和享受课题津贴。

 

教研指导制度

 

祥星幼儿园学科带头人制度

一、总则

第一条：学科带头人评选，其目的是在各个学科领域造就一批不同层次的学科带头人及后备力量，切实提高我园教师的群体素质，形成优化教师队伍的机制。

第二条：学科带头人是我园根据教育教学工作的实际需要而设置的荣誉称号，其依据是教师从岗位合格到成才的发展规律。为建立起公开竞争、公正选拔、合理发展的运行机制，各类教师不设定额，不受年资限制。

二、职责

第三条：学科带头人职责：

１、承担幼儿园安排的教学任务，备课、讲课、辅导、批改作业、考核幼儿成绩，具有较好的示范作用。

２、在课内外对幼儿进行教育，担任班主任、组织、辅导幼儿的课外活动。

３、承担培养合格教师和骨干教师的任务。

４、指导开展教、科研活动，上观摩课，作专题研究报告，撰写教育科研论文。

５、在幼儿园管理工作中发挥重要作用。

三、条件

第四条：学科带头人的条件：

１、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，努力学习马克思主义，积极参加学校各项政治活动。

２、热爱社会主义教育事业，全面贯彻教育方针，有良好的师德，做到教书育人、为人师表，品德言行堪为幼儿表率，教育效果显著，曾获园级及园级以上的表彰或奖励。

３、任五大领域的教学３年以上，了解并把握所教学科的全套教材的编排体系，教学的重点、特点和难点。能根据幼儿和学科特点，熟练使用基本的教学手段。在培养幼儿生良好学习习惯和主动灵活的学习方法，提高教学质量上成绩显著，初步形成自己的教学特色。

４、较好掌握教育学、心理学、教学论、教学法的基本理论、基础知识和基本技能，必须具有大专学历，具有计算机资格证书。

５、具有从事教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，能在园内上公开课，每学期２－３次，综合评价高。

６、具有从事课题研究的能力，参与课题研究，并承担一定的科研任务，所写的教、科研论文在区级（或以上）论文评比中获奖，在区级以上教育刊物发表。

四、评定

第五条：学科带头人资格申报、考核和评定原则上每年下半年进行。十二月份申报考察，次年的一月份命名，由园长室组织教科室和考核领导小组联合进行。

第六条：评定学科带头人、教学能手时，应由本人提出申请，并提供政治思想、教育教学工作总结和履行职责的情况，填写申报表。

第九条：评定过程：根据条件对申报人员提供的各项资料进行审查，决定通过的人员名单，然后根据教育教学活动对通过的人员进行复审，最后由评委组根据评审结果进行决议，评定出学科带头人初步人选。最后由园长室确定命名。

第十条：要把评审过程变成全园教师展示自己才华和教育教学成果的过程，激发教师努力向上不断进取的积极性和创造性。

第十一条：幼儿园对被认定的学科带头人的政治思想表现、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责的情况进行定期考核，建立教师继续教育档案。 

五、附则

第十二条：学科带头人有效期一般为２年，期满由幼儿园考核后重新命名。在有效期内，能履行好职责的，幼儿园按年度发放奖金。

第十三条：园级学科带头人有资格参加区级相应称号的评定。

第十五条：幼儿园的各级骨干教师本应是教师队伍中的精英，无论是工作态度，还是能力水平，都应具有先进性和代表性。若发现犯严重错误造成不良影响，不接受幼儿园安排的教学任务，放松理论学习，工作质量明显下降的，将按有关程序撤销命名。

 

                

 

 

教研指导制度

 

专家引领制度

 

1、 学科研究者与专家的关系——是一种新型的伙伴关系。

2、 以幼儿园教师为主体，园外专业教育研究人员提供专题性和技术性的咨询和指导。

3、 在“信息对等”之间的交流互动，有助于增强教师自信、自尊和自立的能力。 

4、 充分挖掘专家的资源，采取“请进来，走出去”的形式，邀请各方面有助于与园本教研工作的专家来园指导。

5、 “请进来”采用的方法有：教学活动指导、观课评课、教研活动组织指导、专题讲座、基本功辅导等。

6、 “走出去” 采用的方法有：假期继续教育学习、外出听示范课和专家讲评、外出学习等。

7、 外出学习后教师要撰写汇报材料、反思以及上汇报课。

8、 由园部保证专家引领的相关经费。

 

 

 

教研交流制度

祥星幼儿园业务学习制度 

幼儿园要紧跟教育发展的趋势，提高全体教师的素质至关重要，而提高教师素质的关键是要持续不断的开展有效的业务学习，根据我园的实际情况，特制定了以下业务学习制度：

1、根据国内外幼教新形势结合本园具体实际，认真学习幼儿教育理论知识，不断吸收新的信息，提高自身能力。 

2、教师必须认真学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》，以《规程》、《纲要》和《指南》为依据，研究制订好各类教育教学计划。

3、每周三为业务学习时间，隔周组织教师业务学习一次，交流幼教信息。业余时间教师认真阅读幼教理论书籍、刊物，积极撰写教育反思，提高教育教学水平。（业务学习：单周教研组学习：12：45—14：15，双周年级组学习：12：45—14：15）

4、将理论知识运用于教育教学实践，深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平设计活动方案，突出重点，突破难点。 

5、全体教职工必须积极参加业务学习，态度认真，不得迟到、早退，学习时间不干其他事，认真做好学习笔记 。

6、按时完成学习时布置的学习任务。 

7、根据学习情况，能及时对所学的内容进行思考，并撰写相关的学习体会，进行交流。

教研交流制度

 

祥星幼儿园集体备课制度

 

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
    一、组织形式：
    以年级组为单位，由年级组长主持进行。
    二、集体备课原则：
    坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。
     三、集体备课制度：
    1、坚持“以新教材为基础，以幼儿的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。
    2、依据“学期备课———主题备课——课时备课”的思路，准确确定教学目标、教学重点和难点。
    3、了解幼儿的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于幼儿的自身发展。
    4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。 
    5、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。   
   

（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
   （2）备课组按照教材内容将重点备课任务提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。
   （3）根据教研组安排的学习时间，进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教研交流制度

教研活动制度

 

1、每学期初，幼儿园大教研组、各年段根据幼儿园工作重点和幼儿园“园本教研”工作计划制定年段的教学研究和活动安排。

2、每周三组织教师业务学习一次，交流幼教信息。（业务学习：双周年级组学习：12：45—14：15，单周教研组学习：12：45—14：15）

3、有目的、有计划地组织各种观摩课、研究课、示范课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，建立学科师徒队伍，以老带新，以新促老。帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。

4、学期组织一次环境创设交流展示、研讨评比活动；每学期组织进行2－３次研讨课活动、1次优质课展示活动；每年1次论文、案例、说课评比活动；每两年一次教坛新秀、学科带头人评比活动。

5、有计划地了解掌握幼儿学习情况，定期抽查了解教师教学情况。

6、各年段教研组要详实记录每次教研活动的情况，及时向分管领导报告工作，反映教师的意见和要求，以便于分管领导改进工作。

7、学期或学年结束时，做好教研工作总结和个人教学工作总结，存入幼儿园业务档案。

 

 

教研交流制度

课程审议制度 

    一、时间安排：

1. 每周班级审议——班本课程审议
    2.每周三年级组审议——年龄段课程审议
    3.单周二课程组审议——主题课程审议
    4.每月一次专家组课程审议——园本课程审议。

二、审议程序：

1.前审议重建构，是一个自上而下的过程：由课题组形成主题架构，年级组预设主题课程，班级在实践中形成班本课程。

2.中审议重发展，是一个自下而上的过程：班本课程反馈到年级组审议，年级组层面无法解决的问题反馈到课题组审议，专家组对前期工作进行答疑解惑，指导后续课程发展方向。

3.后审议重积淀，是一个螺旋上升的过程：各个层级形成科学可行的课程模式和师幼成长的条件，并在课程审议的过程中不断优化和前进。

三、审议内容：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教研交流制度

教科研经验总结交流制度

 

为了搞好园本教研活动，营造和谐交流的民主气氛，特制定祥星幼儿园园本教研对话交流制度。

一、幼儿园要营造严谨、务实、民主、宽松的学习氛围，促进教学交流、研究，探索自主、合作、探究的园本教研模式。幼儿园组织专门的研讨会，组织教师进行交流。    

二、园长是第一责任人，园长要树立以人为本的办学理念，身体力行，努力为教师参与教学研究创造条件，给教师以人文关怀，尊重教师的专业自主，为教师之间互相工作，互相交流，互相学习，为教师与专业人员互相沟通创造条件。要亲自参与教学研究，与教师建立平等合作的伙伴关系，要加大对园本教研经费投入，保证园本研究制度有效实施，要积极通过园本教研，努力把幼儿园建成学习型组织。
  三、以教研组为主进行集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课等教学研究活动，充分发挥教师集体作用，加强教师之间的专业切磋，协调与合作，以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位，展开研究，并以一节课或几节课作为研究的载体，定期以问题为课题，召开对话交流研讨会，促进教师专业化发展。教师在反思的基础上，要开放自己，加强同伴之间的专业切磋，协调的合作。创新对话交流的形式，通过经常性、个别性、集中性相结合的对话交流，共同分享经验，互相学习、互相帮助、共同成长。

四、除了每星期的教研组、年级组研讨交流活动，每学期进行一次教研基地研讨交流活动，期中和期末进行教育教学经验小结和总结交流；每月一次科研小结交流，期末进行科研阶段小结和总结交流，可以以撰文或教学活动、资料展示等形式进行。

五、教师要积极主动动手争取研究人员的支持与指导，开展骨干教师示范课，教师特长课，专家学术讲座等活动实施专业引领，提高教研水平。

 

教研交流制度

 

家长开放接待制度

 

一、建立健全家长委员会：

每学期初、末召开家委会，研讨工作计划、进行工作总结；每年开展内容丰富多样的活动，如运动会、经验交流会等；听取家长对幼儿园的意见、建议；请有经验园长来园指导工作等。

二、做好家园联系工作

做好新生入园前的家访、情况调查和来园接待活动；对两天不来园幼儿进行家访；召开家长会；设立家长接待室；用家园联系栏：“家长园地”、“家长须知”、“家园联系册”、“幼儿园在园情况汇报”等方法进行联系。

三、定期组织家长参加园讲座咨询活动。

定期参加家长学校的学习，每年开展1~2次咨询活动。

四、组织家长参加观摩幼儿园教育活动

每学年家长观摩二次半日活动，观摩的内容每学年可有侧重；每学年参加一次家园同乐活动、春游、六一联欢会等；大班幼儿家长参加毕业汇报活动。

 

 

 

教研服务制度

 

图书资料服务制度

 

一、 定期征询各教研组、教师对图书资料使用的需求，及时补充更新图书、资料。

二、 图书入购后，要逐本盖章，进行登记、编目，分类排架图书，使其达到规范标准化。严格注销制度，全面反映现藏情况。

三、 设书目索引卡和书内卡，便于教师选书 ，便于管理。凭借书卡归还，发现污损缺页、丢失等情况，要按等价赔偿。

四、 室内保持整洁、清洁，破旧图书要及时糊补，报刊要及时整理装订，确保资料完整。

五、 教职工调离学校时需将所借的图书、借书证全部还清，方可办理离校手续。

六、 图书室所有图书、报刊、杂志不得擅自处理，需要处理时，须经分管领导批准登记手续后方可处理。

七、 资料管理员应在一周内将新到图书资料分类上架。

八、 资料管理员应热情为读者服务，悉心为读者找寻图书，辅导读

者正确使用代书板，防止乱架现象。

 

 

教研服务制度

 

网络信息服务制度

 幼儿园实施信息化，既丰富了教学手段，满足了幼儿园教育与家庭教育互动的需要。    
    　１、网站建设
    　作为现代化达纲幼儿园，我园建设了自己的网站、微信企业号和公众号。随着人们对网络的依赖越来越深，幼儿园的对外宣传、对内管理、教育教学以及与幼儿家长开展沟通，都有赖于网络的支持。     

２、维护和管理

幼儿园网站、微信的日常维护和管理，由教师兼职担任，并聘请专业人员定期维护和管理。各班的家园交流平台由各班教师定期更新。每位教师定期进入教师交流平台进行教育教学交流。  

３、邮件服务
   　幼儿园建立电子邮箱，方便幼儿园主管人员对教师信箱进行统一管理，使幼儿园信息得到有效沟通，资源得到充分共享。
４、网络存储服务
   　网络存储可以方便地帮助老师实现课件、益智游戏、视频节目等大文件内容的交流与共享。
   　５、校讯通

       幼儿园信息化服务，老师在网页上就可以书写并向家长的手机发送短信，及时告知家长孩子在幼儿园的表现及各种通知等。同时为家长提供短信订阅服务。在一定程度上拓宽了教师与幼儿家长联系的渠道，解决了双方联系难、沟通难的问题。

6、班级QQ群、微信群

班级QQ群、微信群以其便捷的优势得到老师和家长的大量使用，极大地增强了家园联系的即时性。
7、办公自动化（云平台）
   　作为教育信息化的主要组成部分，办公自动化 提高了幼儿园的管理水平。
    档案管理：教师档案管理，学生档案管理，学生期末评语，学生体检管理等。
    教师备课：包括文本与图片的支持。
    教师、孩子、家长日程表：安排每天的工作。
    食谱信息：网站、短信同步进行，使家长了解孩子的饮食情况。
    校园通知：发布幼儿园和教育局的各种通知，以便家长配合幼儿园的教学工作。

 

 

 

 

 

教研服务制度

教师成长档案服务制度

一、建立教师成长档案应遵循的原则

1、客观性原则：教师成长档案所收集的材料应是客观的，能够实事求是地描述教师专业成长过程和所取得的成绩，能够为准确地评价教师提供翔实的依据。遵循客观性原则，将有利于使评价的结果令人信服，进而敦促教师一心一意教书育人，全神贯注自己的专业成长。

2、全面性原则：教师成长档案所收集的材料应体现全面的特点，要反映教师在师德修养、师幼关系、业务学习、教学活动、课程开发、教学资源整合、团队合作、园本教研、幼儿个案研究、评价等多方面所发生的变化和取得的成绩。遵循全面性原则，将有利于全面评价每位教师，以便进一步挖掘教师的内在潜能和调动其工作积极性。

3、个性化原则：教师成长档案所收集的材料应体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点，也就是说要有充分展示教师特长、张扬个性的相关材料。遵循个性化原则，将有利于教师之间更加乐于开展交流和取长补短活动。 

4、互动性原则：教师成长档案所收集的材料应成为教师自我评价与幼儿园评价之间互动反馈的重要依据，也就是说能够增进教师与幼儿园管理者之间的彼此了解，并防止教师自我评价和幼儿园评价的矛盾性。遵循互动性原则，将有利于改进幼儿园对教师的评价，能够有效提高教师自我认知、自我发展的能力。

5、发展性原则：教师成长档案所收集的材料应体现以人为本的思想，应着眼于促进教师全面发展和专业成长，能够激发教师的荣誉感。遵循发展性原则，将有利于教师更加爱岗敬业，工作变得积极主动，从思想上将职业倦怠感变为行动上的“乐教”和“愿教”。 

 （二）、教师成长档案的管理措施

我园对教师成长档案的管理一般是以教师个人为主进行收集整理，由所在教研组进行经常性的指导督促和评价，实行个人保管与专人保管相结合的方式，并定期安排检查、评价和教师之间的交流。教师如果工作变动，其成长档案应随之转移到新的单位或部门。具体的管理措施有：

1、成长档案中的内容由教师自己填写，平时由教师自己管理；学年结束时交幼儿园作为评价教师工作的依据。

2、在期中和期末分别展示每位教师的成长档案的内容。期中展示教师的成长档案，其目的是为了让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，对照其他同事的成绩而有利于取长补短和明确今后努力的方向；期末展示教师的成长档案，其目的是为了对教师进行公平、公正的评价。

3、不管是期中还是期末展示教师的成长档案，都注意分类别、分专题展示。类别展示主要有：骨干教师成长档案展示、新课程改革实验教师成长档案展示、中老年教师成长档案展示，青年教师成长档案展示等。而专题展示主要是根据各个时期教育改革的主题，让教师将自己成长档案中与主题相关的材料拿出来展示。

4、利用各种活动宣传我园建立教师成长档案的做法与经验。我们今后将通过本园网站、各种大型活动等多种途径推介我园建立“教师成长档案 ” 的具体做法和经验，以便能够听到来自各方面的意见和建议，从而完善教师成长档案的做法与经验，并对教师的专业成长起到更大的促进作用。 

（三）、建立教师成长档案要注意的几个问题：

1、虽然在实际工作中可以把教师成长档案评价制度作为对教师年度考核、优秀教师选拔、职称评审的考核内容之一，但又不能将其变成单纯的业务档案或资料袋。应该使教师成长档案成为描述教师专业成长的记录和凭证。惟有如此，才能促使教师不断地进行总结和反思，才能增进教师工作的成就感，最终达到促进教师专业成长的目的。

2、对不同层面教师的成长目标和评价标准要有所区别，评价时对教师个人要多一些纵向比较，少一些横向比较。惟有如此，才能满足不同层次教师的心理需求和树立他们的自信心，才能调动教师收集自己成长材料的积极性，并在全园营造良好的比学赶帮超的氛围。

3、幼儿园综合评价小组的人员应涵盖各个部门，以便对教师的评价尽量做到公平、公正、公开，杜绝带有个人感情色彩的评价。惟有如此，才能使教师对树立的榜样、评出的先进信服，才能激发教师专业成长的积极性。 

 

教研服务制度

 

幼儿园课题研究档案服务制度

一、档案管理制度。

1、明确归档范围与时间：在教育教学、幼儿园管理及课题研究活动中，凡是具有查考、利用、保存价值的文字和声像等各种形式和载体的文件材料都属于归档范围。其归档时间可确定为随时归档与定期存档。

（1）随时归档，即幼儿园及各课题组的研究材料在产生后应及时报到幼儿园档案室或上级相关部门归档。

（2）定期存档，即市级以上规划课题应按要求报到教科研主管部门；幼儿园还要按学年度整理教科研工作材料归档。

2、明确档案类别及类型：包括教师个人、班组及幼儿园整体参与的不同级别和不同类型的课题研究档案等。

3、明确归档的文件材料要求：凡归档或上报材料应做到书写材料优良、字迹工整、图形清晰，并要注明题目、时间，以利于长期保存和利用；打印材料用纸应尽可能统一纸张，同时附软盘。

3、建立借阅制度并认真执行：凡是借阅的单位或个人应按要求填好借阅文件登记表；借阅者不得在所借阅材料内处圈画、拆页、画线，更不能复印；课题研究成果未公开前，档案管理者有责任为课题组保密，非本课题组成员不得调用该课题档案材料。

二、档案收集整理与保管方法。

针对教育科研文件材料形成的特点，采用下列方法分类收集整理、建档保管为宜。

1、课题分类法。即以独立的研究课题为单元来归档。一般包括(以市级规划课题为例)如下四个阶段的内容。

（1）研究准备阶段：课题申请和评审书、开题论证报告、课题研究方案等。

（2）研究实施阶段：各种载体的科研实验原始记录、重要研讨活动综述、阶段性成果及重要的调查表统计结果等。

（3）研究总结阶段：专著、论文、研究工作总结、鉴定材料等。

（4）成果奖励及推广材料：鉴定申报材料、专家鉴定书、成果推广材料、推广意见等。

这些材料记载和反映了课题研究的全部过程，整理时应着眼于材料的系统性、完整性。其中，研究活动的记录材料的收集应引起重视。

2、研究领域分类法。即以某领域为单元来归档，如语言领域研究、体育活动研究等。这样整理档案材料，能够准确、全面地把握某教育领域整体的研究现状。

3、时间分类法。即按照教科研档案材料内容所反映的时间特征整理档案。利用此方法整理幼儿园教科研工作最适宜，如科研工作计划、教科研工作总结、较大型活动的记载、研究成果获奖等。

一个幼儿园的科研档案包装材料应尽可能一致，宜选择标准的档案袋或档案盒存放，摆放力求整齐有序。档案包装不仅要注意坚固性，还要注意防虫防潮。

教研激励制度

祥星幼儿园园本教研考核奖惩制度

 

为了进一步完善幼儿园内部的激励机制，充分调动幼儿园教师参与园本教研的积极性，特制定此制度。

一、奖励制度。

1、奖励主要以精神鼓励为主及适当的物质奖励。

2、参加各种园本教研评优活动的优胜者或集体，可以获得个人奖或集体奖。

3、参加各级各类组织的技能技巧的评比或单项评比活动获奖者给予专项奖，并计入学期考核。

4、园本教科研究成果奖，按获奖级别给予不同的奖励，并计入学期考核。

5、积极参加园本专题研究，有计划，有措施，有总结，有实效，并积极承担教研课，公开课的教师期末考核中给予奖励。

6、个人或集体撰写科研论文、经验论文在园级刊物刊物上发表，给予不同级别的奖励。

二、罚责制度。

1、违反教师学习制度，无故缺席园本教研活动，迟到、早退，不参与讨论交流活动等酌情扣月考核分，严重时与年度考核相挂钩。

2、拒绝、借故推脱，不完成园本教研的工作和任务者，与年终考核相挂钩。         

 

（注：以上奖惩具体细则参照园奖惩规定）