“双减”背景之下，如何进一步发挥学科育人功能，贯彻执行《义务教育语文课程标准》（2022年版），积极探索素养导向下的教学方式，推动我区教育高质量发展呢？2022年11月22日，江北区“北岸之秋”初中语文课堂节专场活动在洪塘中学致远楼盛大召开。宁波市教育局教研室张霞儿老师、江北区教研室陈红老师、及江北区初中语文同行们通过线上线下方式同步参与本次活动。
上午，首先开展的是同课异构活动，本次授课以“七年级上册第六单元《联想与想象》”为主题。
课堂展示一：《乘想象之马，踏真善美之路》
新城外国语学校 陈依婷老师
陈依婷老师《乘想象之马，踏真善美之路》一课，以制作宁波文化大剧院活动宣传册为单元大情境，设置节目推荐·配文、图文并茂·配图、标题设计·撰写三大任务，引导学生思考想象的含义及进行想象的方式。教学过程中把握整体、根植细节，引领学生建构对于想象的认知，并给予合适的方法和策略。
课堂展示二：《播下想象的种子》
江北外国语学校 李回老师
李回老师《播下想象的种子》一课，结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。通过聚焦想象的现实意义与特质，展开“快速阅读，初识想象”、“分点研读，探究想象”、“创意表达，运用想象”三个学习任务，运用想象的特点，回归学生的写作练习。并在过程中通过学习产生量表，根据量表展开创作，根据量表反观创作，帮助学生习得想象方法，建构联想框架，从而使“教学评一体”在课堂中得到了贯彻。
课堂展示三： 《<皇帝的新装>主题盲盒设计交流会》
宁大附属学校 王志鑫老师
王志鑫老师《<皇帝的新装>主题盲盒设计交流会》一课，以盲盒人物制作为大背景，聚焦想象的核心知识，通过开展“盲盒配色我来说”“盲盒道具我来添”“盲盒心思我来猜”三个环节，充分深挖想象新奇夸张又合情合理的技法，探究想象背后深刻的现实意义，并带领学生总结想象的特点。课堂氛围轻松热烈，课程构思新颖巧妙，引得学生青睐。
专家点评、主题讲座：《聚焦核心知识——大单元教学的关键》
宁波市教育局教研室、省特级教师 张霞儿老师
随后，张霞儿老师以《聚焦核心知识——大单元教学的关键》为主题进行讲座，向我们阐述了什么是大单元教学、为什么要大单元教学及怎样去大单元教学。并以七上第六单元、九上第五单元、及九上第六单元构思精妙的整体教学为例，引导在座教师聚焦核心知识、建构整体思维，以活动探究的形式让学生真正做到从做中学，以持续性评价的跟进不断促进教学完善。
活动小结：宁波市名师、江北区教育局教研室 陈红老师
最后，陈红老师作总结性发言，对三位老师同课异构展现出的别样思维给予肯定，并再次强调了大单元教学的重要性和必要性，随后分享关于知识重构的三种范式：“1+X”模式、单元文章大整合、自由灵活组合文章。鼓励在座青年教师不断探索真知，持续精益求精，在语文实践活动过程中收获成长！
下午的活动首先由来自江北外国语学校的车营营老师和惠贞书院的马云老师围绕九上第一单元进行了教学设计的分享。
交流分享一：《指向思维能力，落地核心素养》
江北外国语学校 车营营老师
车营营老师通过激活思维，创设真实情境，以驱动学习任务群----自主构建诗歌知识网；优化思维，组织活动任务，以展开学习任务群---打造班级纪念诗集；创新思维，评价交流成果，促进核心素养落地---诗集品鉴会，对第一单元进行了整合教学。
交流分享二：《大单元整体教学设计 ——指向思维能力发展》
惠贞书院 马云老师
马云老师通过初步感知诗歌内容，分享阅读感受，采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调；找准意象，分析意象内涵，体会诗歌意境。结合意象分析，理解诗歌情感；了解作者生平和创作背景，读懂诗人情感，赏析诗歌的语言技巧三步走的方式进行了大单元整体教学。两位老师都立足单元目标，指向学生思维能力发展，给在座的老师启发。
课堂展示一：《跟着古人学写景》
洪塘中学 揭彩玲老师
洪塘中学揭彩玲老师带来的《跟着古人学写景》一课，从“写信向师兄师姐们介绍改造后的美丽校园”这一任务出发，通过朗读感知骈散结合的语言形式之美，通过比较提炼写景手法，以品读词句来悟作者寄托在字里行间的情感，引导同学们借鉴吴均的《与朱元思书》和陶弘景的《答谢中书书》的写作之道，达到以读促写的训练目标。
课堂展示二：《破解回忆性散文阅读的密码》
上交实验 林小燕老师
来自上交实验的林小燕老师则上了一堂主题为《破解回忆性散文阅读的密码》的回忆性散文阅读策略指导课，林老师聚焦《藤野先生》、《回忆我的母亲》两篇课文，带领同学们披文入情，还原写作现场，在老师的引导下，通过改写小诗，体会回忆性散文中存在的双重视角，因言寻意，贴着标点和语词，品味淡而有味的文字所蕴含的情感张力。
专家线上主题讲座：《大单元教学：向高阶思维的转向》
慈溪市慈吉中学、省特级教师 吴卫新
最后，省特级教师吴卫新老师为大家带来了主题为《大单元教学：向高阶思维的转向》的主题讲座，首先，吴老师从理论的角度向我们厘清了“大单元教学”的概念，认为只有将“大单元教学”的“大”和文本细读的“细”结合起来，才能将多文本的解读成果有机转化为“大单元教学”设计，组群、建立大单元的整合行为才更有意义。对于“大单元教学”吴老师提出了四个关键词：统整、真实、习得、自主，并结合具体实例分别向我们阐释了这四个词的意义。吴老师还结合自己的教学经验，与大家分享案例，提出了自己对语文教学的建议，语文不只在课本，应该是网状的又是不断的辐射。
一天的学习，满满的干货！“北岸之秋”初中语文课堂节虽然已经落下帷幕，相信在同行的启发下，在专家的引领下，大家对于什么是大单元教学，如何实施大单元教学一定也会有自己的思考，愿我们每一个人都能在实践中摸索、蜕变，更好地助力学生的核心素养发展，为江北的语文教学贡献力量！