在这清风和煦、春意盎然的日子里，区教研员王晓东老师分别于3月6日和7日两次走进江北区实验小学，认真聆听了我校四位老师的常态课，我校毛东辉副校长、两位教研组长和同年级段的老师们共同参与听评课。
赵老师执教了二下第二单元《解决问题》一课，在教学的过程中，赵老师让学生通过观察小人图案的特征，操作实物剪纸，开展空间想象，结合逻辑推理，思维表达，促成头脑中表象的外显。学生自主尝试和建构，发现折纸、画图的规律与方法，归纳得到基本原理。并在恰当的时机进行操作、思考，反思验证不合乎实际的情况下，教会学生学会及时调整修改，再次尝试，随着活动的不断深入将儿童的思维引向对数学本质的思考，促进思维与素养的共生、共长。
朱老师和赵老师同课异构，她从剪纸作品入手，然后引出本节课的主题，研究如何剪出4个拉手的小人。学生仔细观察要剪的图形的特点，接着化繁为简，从易到难，先学着剪1个小人，探究画法以及剪法，辨析错例，让学生从中汲取经验教训。然后再拔高难度，剪2个拉手的小人，辨析错例，加深理解，最后自己尝试去剪4个。学生边操作边反思，从动手中感悟其中的奥秘。
胡老师执教三年级下册除数是一位数的除法单元整理和复习。首先，胡老师引领学生根据例题梳理本单元中口算除法，随后让学生小组合作，交流讨论完成笔算除法知识点梳理，体现了学生的真实整理能力。在练习环节，复习巩固了口算、笔算的算法及算理。最后，依托我校植树节活动，设计一组解决问题，培养学生用不同方法灵活解决问题的能力。
本课黄老师着眼于从学生的现实生活选取熟悉的事例，本着数学生活化的新课程理念，抓住单式统计表和复式统计表的联系与区别进行教学。首先搜集最喜欢的运动项目的男女生人数，制成两张单式统计表；然后通过分层次的几个问题，让学生产生需求：有些问题不能从单个的表中直接找到所需的信息，产生了将几张表格合并在一起的认知；接着学生慢慢一步步完善自己的设计，简化自己的统计表，根据需求设计出了复式统计表。活动中，学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有认识结构中，成为有效知识，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”。
课后，王老师首先认真聆听了每位上课老师的设计思路以及想法，鼓励肯定老师们教态自然，教学设计有自己的特色，之后还对每节课进行了耐心全面、细致入微地点评和指导，提出了更切实有效的改进措施。同时王老师针对老师们写的教案和课堂实际情况，提出以下几点建议：
1、精准定位，理清教学目标。教学中一定要明确目标，目标不能过大、空、虚，要接地气、可操作、可检测。
2、研究教材，明确教学重点。备课时要抓住本节课教学的重点到底是什么？这样的教学过程对学生的价值在哪里，大不大？备课一定要周全，对于学生的课堂生成要有充分的预设，必要时可以根据学生的实际情况对教材进行适当的处理。
3、真正让学教评一致性落地。教学中要重视知识性和操作性相结合，教学中要慢下来，让学生看清楚，然后动起来，才能让学生记得更清楚。要积累想象的经验，用数学的方法来教学。
学无止境，教研脚步不停。非常感谢王老师给予我们及时的帮助和指导。此次活动，不仅为我校教师搭建了成长平台，也有效促进了教师的教学积极性。为学须刚与恒，不刚则隋，不恒则退。我们一起潜心钻研、共同努力，向下生根，向上生长，实现课堂教学的突破，推动教育教学质量的提升。
