惠贞书院小学部举行“项目化学习”主题论坛
2022年版《义务教育课程方案》指出：要整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目化等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
如何落实新课程理念？如何将主体化、项目化等综合性活动在日常教学教研中加以渗透与落地？3月25日下午周会时间，惠贞书院小学部举行了一场项目化学习与实践主题论坛。各教研组推荐的骨干教师向全校老师来了一场沉浸式开箱“项目化学习”、从理念到落地生根的全过程分享。
语文组陆衎物老师交流的是五年级语文备课团队专题复习作业的设计与实施。老师们“多方定位”，精确把握项目研究现状，遵循三联四阶的研究原则，积极探索作业改革的化裁之道，以单元复习作业撬动教学变革，反拨教师教学与学生学习。积累了八套整合性优、针对性强、时效性高专题复习作业，经过大家的精诚协作，让理念落地，从而落实整个项目的发展规划，创生丰富了校本资源。并建设了乐研至臻的教学团队，推动各层次学生的语文素养。
数学组陈双丽老师从“选题背景分析”、“实践研究过程”、“实践成果”三个方面展开分享：从发展“四基”之一知识技能的重要性确立精准练习设计与实践研究的价值性；从课堂练习的现状确立精准练习设计与实践研究的必要性；从对第三学段学生学情和能力发展的调查确定精准练习设计与实践研究分方向性。精准分析数据，并以此为依托精准设计整体到个体到个性化的练习，精准实践练习并再次分析练习实践数据，二次指导教学形成闭环是实践研究的整个过程。最后还展示了可运用实践操作的人教版六上《圆》一整单元练习题和项目总结。
英语组胡晓萍老师从小学英语阅读作业设计的“温度”和“厚度”出发，探讨了小学英语教师在设计阅读作业时的实践与探究。胡老师指出，应基于学生核心素养、立足学生个体差异、追求多元智能融合、进行德育渗透，设计有人文温度和人文厚度的阅读作业，帮助学生积累语言知识的同时，引发学生感受人文温度。同时，进行深度思考，塑造良好的品德，提升核心素养，最终实现“新”生命成长，让阅读真实发生。
综合组张首老师由上海一所学校在中华艺术宫进行的新学期第一堂美术课引入，分享了大半年来美术组老师利用节假日带领孩子走进美术馆、天一阁等公共艺术展馆开展的实地探索与创作活动。大美育背景下，为了充分发挥公共艺术展馆提供的情境功效，避免孩子走马观花、盲目参观，张老师和美术团队的老师们，精心设计各种形式的观展单，在孩子与展品之间架起了沟通的桥梁，促发孩子开展沉浸式的美术实践活动。学校与公共艺术展馆之间的“墙”正慢慢被拆除，课堂时空得到拓宽、延伸和补充，学生的学习回归到了真实的社会世界中。
项目化学习的开展，引领学生通过对真实有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维迁移，有助于引发深度学习，培养学生高阶思维和核心素养。以项目化学习撬动教与学的变革，是我们不懈的追求！
