俞老师的这堂课紧扣教学目标，通过任务驱动的方式一步步引导学生走进文本，与故事里的主人公一起经历一场惊险的旅行。在“初读课文，梳理历险路线”环节，俞老师通过两个学习任务，设计了清晰的学路：先阅读语段，快速提取相关信息，圈出红头在牛肚子去了哪些地方，梳理出旅行路线；再结合板书，运用“先……然后……接着……最后……”等关联词叙述故事。俞老师的教学目标清晰，注重方法的指导，能根据学情搭设教学支架，帮助学生有序表达。

      教学《在牛肚子里旅行》一课时，教师重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神。这一目标的达成并不是教师强加给学生，而是让学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。课堂上，俞老师采用多种形式阅读，进行朗读体验。教师放手让学生在课上读，分角色朗读。在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理：遇到困难、危险时，我们需要帮助朋友。在危险到来时要镇定、乐观地面对。

       听了俞佳辰老师的课最明显的感受是随着年段的变化，词语的学习方法大不相同。三年级的词语学习变得更加精练，可以把词语进行分类，找出共性，开展归类教学。比如：俞老师先把词语分成四类，再一类类出示，接着请小老师带读，最后开一轮火车朗读。她在教学中，字不离词，词不离句，最后把词语送回到难读的长句子中落实到位，层层递进，帮助学生能够疏通文本，扫除阅读的障碍。

      听了俞佳辰老师的《在牛肚子里旅行》，跟着她的课堂，我的思路也豁然开朗。俞老师的课脉络清晰，目标明确，引导着孩子们共同解答了课后问题一，通过朗读体会了青头和红头的心情。同时，也让我对如何在课堂中有针对性地提问引导学生学习这个问题，有了更加深入思考。

        俞佳辰老师执教的《在牛肚子里旅行》一课板块清晰，目标明确，开课之初俞老师站在儿童立场教学，利用课题质疑的方式来激发悬念，梳理出关键问题搭建内容支架。通过读文、回答问题、绘制路线图等方式帮助学生梳理故事情节。俞老师还借助提示语、标点和关键词等方式，在教学中深入浅出地引导学生体会主人公心情，并结合多种形式的朗读来读好对话，让孩子们在朗读中感悟，在朗读中自我生长。