巧设计 趣演练丨核心素养下的小学英语教学活动设计与实施
金秋时节，瓜果飘香，为促进教师专业发展，全面提高教育教学质量，惠贞书院小学部英语教研组于11月1日上午开展了以“核心素养下的小学英语教学活动设计与实施”为主题的教学研讨活动。在本次活动中，胡巧眉老师执教了PEP Book3 《Unit4 My home B Read and write》一课，全校英语教师进行观摩和研讨。
精彩设计，异彩纷呈
课堂伊始，胡老师通过一首朗朗上口的英文儿歌《Where is my watch?》，让孩子们初步感知本堂课的重点句型和词汇。这样的导入方式既激发了学生们的学习兴趣，又营造了轻松活泼的英语学习氛围，还为接下来的教学内容做了准备。
随后，胡老师以Wu Binbin’s living room为话题展开语篇教学。以问题What is he looking for? Where are the other things?为引领，学生在老师的引导下通过划线、配对等学习活动一步步理解语篇内容，发展了阅读技能。
在读后环节，胡老师巧妙地设计了“Design your room”的拓展活动。同学们通过小组合作的方式，共同设计了整洁美观的Living room，并自由创编语篇，将本堂课的内容学以致用。“love your home, tidy your room”的主题意义自然内化于学生心中。
自我反思与评价
胡老师针对本堂公开课的细节进行了自我剖析、自我反思与自我评价，为听课教师提供了新的思路与参考。
评课议课，取长补短
课后议课，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成新的共识，促进了教师的专业成长。
收获一：践行学习活动观
在学习理解类活动中，胡老师通过两次阅读，高效地帮助孩子理解文本主要内容。在应用实践类活动中，通过复述的形式使得学生对于文本内容进行内化。之后教师自然地引发学生对于杂乱房间如何处理的思考，达到对于文本的迁移创新运用。活动设计紧密围绕文本，注重学生全体参与，帮助学生从语篇的学习到生活实际问题的解决，提升学生核心素养。
收获二：注重过程性评价评价
胡老师将课堂评价贯穿整节课，给予学生形式多样且有效的课堂评价。根据学生回答问题、小组合作、个人陈述、集体活动等环节的具体表现，以口头、评星、肢体语言、竞赛等反馈方式，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度，对任务的适应和完成程度等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议。
收获三：构建和谐课堂氛围
胡老师引导学生乐学善学，当学生回答问题犹豫时，胡老师给予适时的鼓励；当学生的回答正确时，胡老师点头微笑告诉他me too，表示认同；当学生的表述不够准确时，胡老师亲切的的告诉他们需要注意的地方 ;当学生回答精彩时，胡老师让全体学生为他鼓掌。充分尊重学生的意愿和个体差异，循循善诱，启发学生。学生在被尊重和鼓励的课堂氛围中习得语言知识。
“教而不研则浅，研而不教则空”。教研活动作为教学的重要组成部分，是教师成长进步的好帮手。我们相信，只要不断学习、思辨、整合、创新，一定会百尺竿头，更进一步！
