一字一世界，一笔一乾坤。11月9日，根据新青年工作室学期计划，聚焦结构联习教学，进行联合走班研讨。李蒸蒸老师和余佳钦老师执教《坐井观天》一课的生字书写指导，工作室全体成员参与跟班观课议课，活动取得了预期成效。
李蒸蒸老师执教《坐井观天》
余佳钦老师执教《坐井观天》
梅子：结构联习：实现教学评一致性
关于聚焦结构、占格和笔画谈谈对指导写好字对有效策略。在写字前，需要观察字形，一看结构，二看占格，三看关键笔画。
对于结构，可以在例字上用框框住不同写字部件，直观展示结构特点，形成结构图，给学生提供观察方法。李蒸蒸老师采用了结构图和生字连线的方法，余佳钦老师则是反向出示结构图，让学生找对应的生字。
对于占格和笔画，首先需要学生对田字格有清楚的认识，左上、左下、右上、右下格，横中线、竖中线，能马上说出每个字的每个笔画在田字格的位置、占格，哪些笔画在横中线或是竖中线上，熟练了，才能有效观察和书写。对田字格进行定位的观察是一种指向非常明确的字形观察，是一种比较有效的写前“读帖”，同时也有助于实现“以写字促识字”的教学增效。落实关键笔画，如主笔、压线笔、变笔等，可以让生字书写更规范。同时，把结构、关键笔画的特点总结形成字诀，在指导时出示，在评价时再作回应，实现教-写-评一致性。
另一方面，我认为可以基于儿童认识，对间架结构进行形象化的解构。如字源、相关故事，这样富有新鲜感的挑战情境，可以充分调动学生的积极性，加深他们的记忆。如今天李蒸蒸老师在讲到“井”字的字源时，学生把“四四方方”的要点记得很牢；在联系生活讲到穿插笔画时，学生的思路一下子打开踊跃举手等等。
吴佳佳：结构联习：关键能力是观字
要让学生写好字，首先要培养好学生自主观字的能力。平时的写字教学中，老师要从结构、占格、笔画三个方面指导学生观字。
二年级的生字教学以合体字为主，观字时，要关注合体字的宽窄和高低，两位老师都借助阴影图标示出来，学生更容易发现汉字结构上的书写要领。在指导学生观察汉字笔画时，要引导学生关注汉字的压线笔、主笔和起笔，找到这些关键笔画后，学生在观察的基础上，临写，仿写。最后用师生评价、生生评价等鼓励性评价的方式，提升学生写字的积极性和成就感。
像这样，在日积月累的书写练习中，孩子们的字才会写得正确规范，继而美观。
沈若尘：结构联习：培养学生自主学习的平台
新课标明确指出“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此在小学低年级阶段就应注重对小学生汉字认知能力的培养。第一学段要采用多种识字教学手段多辨认字，同时关注学生的学情，激发其主动识字的欲望，有意识将识写字教学与书写指导相结合。
两位老师聚焦结构化写字教学，教学环节清晰。指导学生先学会观察：一看结构，二看占格，三看笔画。借助交互性极强的多媒体教学手段，创设情境，提供支架明确生字的形，结合生活和字源掌握生字的义，帮助其打好识写基础。在教师范写、学生书空后，学生运用“三看”妙招自主书写，自主评价，教师反馈并帮助修改，让评作为衡量书写质量的终点，也作为指明下一次书写方向的起点，让学生学会评价，在正面反馈中掌握写字方法，做到了“授之以渔”，让学生在写字方面获得了更多成就感，从而主动写字，书写规范，继而美观。
“结构联习”就是用课程统整的思维来建构写字教育体系，就是要在学校范围内通盘考虑写字教育的整体问题，这个整体既有横向的课程模块分布，也有纵向的能力梯度发展。教师研究团队的打造和课堂教学结构的建构是课程能否落地的两个关键环节。
一、打造教师研究团队
教师的字是学生最好的“帖”，“结构联习”的构建者和实践者是在座的每一位语文教师，你们是课程实施的关键因素。我们要对写字教育有着清晰而又全面的认识，用自己专业的写字素养不断改革写字教育实践，才能不断发现问题，不断解决问题。
一要拓视野。我们要积极学习书法知识，游览书法文化圣地，拜师学艺，开阔汉字文化视野，提升汉字文化审美鉴赏。
二要练技能。书写基本功是苦练出来的：每天一板粉笔字和一张钢笔字，每周几张正楷毛笔字……只有坚持这样的苦练，你的字才会慢慢入体。
三要积素养。身为语文教师，我们必须自我学习书法教育理论，比如阅读相关书籍、外出参观学习、外出培训借鉴等，以此不断提高自身理论素养，做到内外兼修。
二、建构联习教学结构
课堂教学是写字教育的主阵地，是研究的关键落脚点。我们要基于“理”善于“趣”来建构“结构联习”的课堂教学。
一是析字形结构。借助结构图指导学生观察字形，认清结构，提升其眼力，培养其敏锐的观察力。
二是寻书写规律。我们要倡导一次写字指导渗透一种书写方法，可以是一个笔画，一个结构特点，一个偏旁……我们必须合理取舍，选取最重要的，最具有普遍意义的，最具教学价值的结构要素撮要成规。
三是记书写要领。善于创作朗朗上口的书写口诀帮助学生快速记忆书写要领，并在练写中领悟要领。
四是评书写要领。评价要根据书写要领进行，并将评价标准具体化，学生的鉴赏能力得到提高，写字水平才能得到提升。
五是改偏差败笔。评价后的再次仿写是提高学生书写水平的关键。学生针对评价取长补短，写出令自己满意的汉字。此时此刻，教师退居二线，主要发现学生的点滴进步，“表扬+鼓励”使其书写兴趣持续高涨。
六是写同类生字。要想获得更好的效果就要举一反三，写好同类生字，以此提高写字指导效率，让学生在有限时间内得到更多的训练。
“结构联习”教学的六环节不是一成不变的，有时要根据教学内容进行调整，不同年段的指导方法也会有所微调，在实施中要做到灵活运用。
