教学评价是教学活动的重要组成部分，对学生的影响直接而深远。提升教师教学评价素养，从而更好地把握课堂的现实状况，学会采取适切的策略发挥评价的育人功能，是保障和促进学生全面健康发展的关键。本期崇德讲堂，邀请到了宁波大学基础教育评估研究中心主任郑东辉博士为我们带来了主题为“教师评价素养的提升策略”讲座，让老师们受益匪浅。
精彩回顾
评价素养是什么？
素养是通过后天习得并内化于个体的一种品质或涵养。而评价素养则是教师综合运用促进学习的评价观念、知识与方法开展学生学业成就评价所表现出来的关键能力与伦理品格。
教师为何需要评价素养？
1.关乎学生的健康成长
概括为两句话：教师评价素养水平的高低决定学生的学业成就，课堂评价通过深度学习影响学业成绩。
2.关乎教师的专业形象
教师是教书育人的职业，教师作为专业人员需要专业的完整性，理应兼备教学素养和评价素养。
3.关乎课堂教学质量
教师既要教得更好，还要教得更有成就感，让评价成为提升教和学品质的工具。
4.关乎评价改革走向
《深化新时代教育评价改革总体方案》提出：尽管教师的评价素养无法决定教育评价改革的成败，但在一定程度上能影响改革的进度与深度，特别是对“唯分数”和“唯升学”的破解。因此，我们需要迎接并引领小学生综合评价改革。
怎样提升评价素养水平？
1.设计教学评一体化方案
2.学会表现性评价
3.利用评价数据改进教学
4.合情合理反馈
5.引导学生自我评价
毛:精彩讲座后，毛东辉副校长真诚地感谢了郑博士如此走心的讲座。他呼吁老师们做到“121”：根植1个理念——评价即学习过程；回答好2个问题——目标是什么和用什么“作业”帮助检测目标达成；牢记1个伦理品格——因人而异来评价。每位教师都应当脚踏实地，带着“121”的步伐走好教学的每一步。
教师感悟
语文组：郑飞
教育教学中的评价是神奇的魔术棒。教师个性化的评价有利于促进学生及时调整学习状态,更好地学习，成长。郑博士的讲座中一系列的关键词：评价即学习过程，课堂评价与外部评价相结合，形成性地运用外部评价等再次打开思维，轻扣内心，通过提升教师的评价素养，再塑教师的专业形象。
数学组：朱晴
关注学生心灵的塑造，培养出真正的人。表扬和批评作为教师常用的教育评价方式，可以让学生更加正确地了解自己，明确努力的方向。教师在平时要注意评价方式，把握好尺度，才能提升评价的效果。
表扬和批评因人而异，其标准要依据学生个体的特点而定，而非在班级乃至全年级制定统一的标准。尤其在批评学生时，首先掌握学生的个性特点，有针对性地施加表扬或批评，如此才能收到良好的效果。
批评和表扬还要实事求是。这就要求教师仔细关注学生的行为，发现学生的点滴进步和存在的问题，及时给予肯定或批评，帮助学生提升，促进学生思考，使其增强信心，获得更大的进步。
英语组：何琼
真正的教学不是教书，而是教人。以素养为导向，从学科本位转向教育本位，从知识本位转向素养本位；从关注学科到关注人，从关注知识到关注素养。但是核心素养是不可能一蹴而就的，也不可能一个学科可以完成的，每个学科只是构成核心素养的一部分。核心素养离不开知识，但知识不等于素养，而且距离素养还有相当的距离。
科学组：李慧丽老师
通过本次讲座，我更深刻感觉到，教学评价作为教师在教学中为诊断学情、改进教学、引导学生发展而开展的活动，对学生的健康成长、有效促进学生全面发展，影响是直接而深远的。另外，表现性评价已成为素养评价的主流模式，是丰富评价方式、培养核心素养的一个重要措施。
美术组：应秀波老师
什么是评价素养？教师为何需要评价素养？怎样提升评价素养？郑东辉教授就这三个问题展开讲座。教师的评价素养关乎学生的健康成长；关乎教师的专业成长；关乎课堂教学质量；关乎评价改革走向。郑教授又列举了教师评价素养重点发展清单。我深刻体会到，教育评价不仅是对学生学习成果的评价，更是对教育教学工作的反馈和指导。正确的评价可以促进学生的全面发展，帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。在今后的教学中，我将更加注重对学生的评价，如何运用多种评价方法，全面、客观地评价学生的学习情况，努力提高评价的针对性和有效性。
信息组：王莹老师
郑博士用大量的实际案例，剖析了什么是评价素养，以及怎样提升教师的评价素养。我们应该在课堂问答、作业设计及面批等日常化评价中，渗透伦理品格，从关注知识点转向突出学习素养的培养。结合多重评价方式，体现教学评一体化。评价的功能不能仅局限于区分学习能力，更应该发挥它的育人功能，教学评价的终极目标应是让学生成为一个爱学习的人。
教育的初衷是培养人，是让孩子带着学习能力、思考能力去追求更精彩的人生，探索更多的可能性。实小教师将不断探寻基于核心素养的评价策略，使教学评价能够服务于每一个学生的高质量学习和健康成长，以此提升评价的育人功能。