11月14日，江北中心学校小学部和初中部开展了联合教研活动，主题为“关注小初衔接 发展高阶思维”。来自平湖市的60余位数学老师现场观摩了此次活动。
王晓君老师进行了数学教研组工作的经验交流——《和文化 卓教研》。学校教研组在“和卓”理念的引领下，从团队建设、教研活动、学生成长三方面进行变革。“分层化研修，打造和卓教师队伍”，“科研化引领，营造和卓教研氛围”，“创新化改革，培养和卓少年群体”，几年来，数学教研组携手共进，收获满满。
小学部李帅帅老师和中学部的陈梦迪老师先后执教《负数》。
李老师直接从“+2”和“-2”引入，介绍正负号以及正负数的读写，接着让学生通过写一写，画一画或者算一算表示出这两个数的含义，从而揭示概念，帮助学生理解正负数可以表示相反意义的量。最后，借助小华的身高的不同表示，使学生清楚地认识到正负数具有相对性。
陈老师从旧知回顾引入，复习学过的数，并以双十一购物收货和退货为情境，引入两种相反意义的量，学生通过举例、讨论，明确正数、负数的概念以及读写法，从基础巩固到思维提升，练习步步推进，最后将负数的出现溯源到中国古代，渗透数学文化。
四位老师进行了观点分享。
李老师从研教材找起点，寻教学之因；依经验促理解，构教学之路；重内涵抓本质，思教学之本三个方面对本节课的教学进行了反思。李老师在课前就从课标、教材和学情三个维度对本节课进行了思考，有了思考，教学设计就有了依据。李老师还提出负数有两重属性：经验性和知识性，小学阶段更关注的是负数的经验性，在生活情境中帮助学生了解负数的意义，理解负数的本质。
陈袁哲老师以《注重整体建构 发展核心素养》为题进行观点汇报。陈老师立足课标，分析教材，提出教学要整体构建，发展学生的数感。她结合 第一节李老师的课，提出学生可以从以下3个层面发展数感：1.直观的基准，为负数寻一杆“明秤”；2.抽象的基准，丰富负数的内涵；3.变化的基准，体验负数的相对性。
陈梦迪老师对自己的课进行了课后反思和自我点评，并做了主题为《关注小初衔接 发展高阶思维》的观点报告。作为一名初中数学老师，拿起小学的教材，既迷茫又担心，陈老师将《负数》这节课的人教版小学教材和浙教版初中教材进行了详细的比对，寻找共同点，立求做到关注小初的衔接，发展高阶思维。
顾宁老师做观点报告——《聚集核心素养 “生发”学生思维》。顾老师结合第二节陈老师的课，紧抓学生的三个生长点，提出要潜移默化地帮助学生梳理代数的研究路径，并提出自己的教学构想，要明确为什么要学习负数，不仅是简洁地精确地表示生活中相反意义的量，也是运算和数系的扩充。
小初数学衔接的核心是理念的衔接，是教学模式、课程内容的衔接，也是学生思维和能力发展的衔接。学校小学部和初中部还将继续探讨……
下午的活动，我们邀请了宁波市名师、江北区教研室书记、小学数学教研员王晓东老师做专题讲座《作业设计应先从教材研读开始》。王老师立足《圆的认识》这个单元，和老师们分享、交流了教材习题的基本功能和类型分析，新旧教材对比中的启示，教材习题编写的局限和存在的问题，教材习题变与编的方法策略，获得了在场老师的一致好评。