【双减进行时】“研”途有光，“语”你共赏——记江北实验小学语文组第三次青年教师课堂研讨活动

本堂课我就“围绕教学目标开展教学”方面进行观察。陈老师设计的教学目标非常具体、明确，每个环节都紧紧围绕目标来展开。尤其在感知语言环节，通过品味文章语言，发现两个形容词连用的好处，由此感受、把握阅读从“读懂内容“到“鉴赏语言”的一般规律，取得了较好的课堂效果。

陈老师的课堂教学紧扣教学目标展开，借助关键句引导学生梳理父亲带“我”望鸟、闻鸟味和听鸟唱歌，抓住时间、地点、人物和时间来把握段落的主要内容。在理解段落内容这一主要任务下，还有感知人物形象的次要任务。陈老师借助鱼骨图引导学生梳理父亲和“我”的不同发现，在读懂内容的同时，对比感知父亲的爱鸟、懂鸟。在鉴赏语言教学中，陈老师引导学生发现叠词的使用和修饰语的连用，学生在朗读中感受语言的生动，以及特殊语言形式的好处，让学生对父亲和树林的感知一层一层叠加，一步一步具化。

在教学中，陈老师能从教案出发有序、灵活开展教学，一开始陈老师用同桌合作的方式讨论“我和父亲主要做了什么”，引导学生抓住关键词理解段意并要求学生连起来说一说，在学生讨论中陈老师能进行个别指导，并在反馈交流中进行集体指导；在教学“我”与父亲的发现时，陈老师能借助形象的鱼骨图，在对比中让学生感知父亲的形象，带着孩子品读文章语言，引导学生发现形容词连用的好处，教学目标达成情况较好。

郑老师就本堂课提出了几个问题，让青年教师深入思考：1.如何引导学生知道作者是通过两个时间的词语把这两件事分清楚的？2.如何让学生总结出“望”“闻”“听”三个词？3.三年级段落教学该如何落实？4.该怎么教学句子优美之处？青年教师在备课时应该先带着这些问题理清文章结构，再落实到教学环节，学生才能紧跟着教师的引导把问题的回答落到实处。

青年教师们在研讨过程中纷纷发表了自己对这堂课的看法和见解，同时也交流了自己在执教时遇到的困惑。就“对话类文本该如何展开教学？”这一话题，老师们链接教材中的文本，比如《灰雀》、《父亲、树林和鸟》、《狐假虎威》和《手术台就是阵地》等课文，畅谈自己的想法与教学实践，并在互动研讨中逐步明确：教学对话类课文时，教师可以抓住交替描写推进教学，利用鱼骨图建构段落内容，让学生慢慢形成课文的导图。